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2019-11-18 星期一
規范班級管理,做好學生思想工作
來源: 本站原創      作者: Admin      發布時間: 2015年10月22日      查看次數: 932

管理班級應該是民主與法制的結合。在培養班級民主氣氛的同時,制定詳細的班規,使班級管理有規可依。雖然在制定班規時是需要花費不少心思,但是磨刀不誤砍柴功。所有的事情,盡量讓學生自己去做,當班主任就好比做父母,如果什么都是包辦代替,那是培養不出成才的子女的,而應該是在民主的對待他們的同時,充分發揮他們的自主性,適當的時候加以引導。

一、利用班會課上對全班進行思想教育

有些老師覺得班會沒啥可講的,班會課其實有很多內容可講。目前,我們面對的學生思想比較復雜,作為班主任得時時刻刻了解他們的想法,然后有針對的做全體學生的思想工作。比如,要求學生遵守的班規,我就在班會詳細解釋為什么這樣要求;要他們上課發言,就教育學生舉手發言是給自己一個鍛煉的機會,是對自己自信和勇氣的一次鍛煉;要他們努力學習,注意學習方法,抽出自習課時間給學生詳細講解學習方法,同時讓家長督促學生。

二、要認真做好轉化差生工作

1、要寬厚仁愛,不要苛求于人。蘇霍姆林斯基說過:“孩子的過失不管多么嚴重,如果不是出于惡意,就不應該責罰他。”差生因其心理過程和經歷過程的某些特殊性,往往比其他學生容易犯錯誤。因此,班主任要冷靜地對待這部分學生的過錯。切忌諷刺、挖苦、外罰,而是要在平等、和諧、融洽的關系中同他們擺事實、講道理,真正以情動人、以理服人。

2、要以情激情,不要無動于衷。差生因其往往受到他人的冷落、歧視,覺得前途渺茫,于是破罐破摔,最容易在錯誤的道路上越走越遠。因此,班主任尤其要關心他們,親近他們,和他們交朋友。要多為他們辦實事,使學生從一件件具體的事實中感受到班主任對他們的愛,從而激發自己的道德情感,樂于接受班主任的教育,并主動爭取進步。

3、要平等待人,不要另眼相看。差生尤其需要班主任及時發現和肯定他們的進步。因此,班主任千萬不要對他們另眼相看,不要對他們的成績視而不見,聽而不聞。而是要及時通過表揚肯定他們的種種努力,從而使他們樹立信心,揚起生活的風帆。

4、要適當刺激,不要姑息遷就。因為這部分學生并非心智完全低下,而是缺乏上進的動力。有時采用激將法,刺激其自尊心,可使其產生好勝心理,他們有可能因此奮起。古代韓信所以成為一代名將,與其少年時代受“胯下之辱”不無關系。

5、要理解尊重,不要動不動訓人。一般來說,差生的自尊心更強烈,他們最反感班主任的冷眼和諷刺,最不愿與看不起自己的人打交道。因此,每當學生萌發缺點錯誤時,都絕不能大聲訓斥,而是循循善誘地和他們促膝談心,共同分析錯誤的原因,并幫助其制定改正錯誤的措施,找到努力的方向。

三、動腦筋巧設計,多種途徑教育

一個好班主任是需要多動腦筋想辦法的,用各種方式,通過各種途徑對學生進行教育,班主任學點創造性思維是很有好處的。從大的方面來說,班級管理的各種規章制度、實施辦法、參加學校、年級的各種活動、組織班級活動都需要動腦筋精心設計;從小的方面講,對學生的表揚、批評、鼓勵也需要我們動腦筋。老師的言行關心,能極大地促進學生的發展。一個班主任很難讓每個同學感到老師對自己是有特殊關心的,我們除了在舉手投足間讓學生感受到老師對他的喜愛關心,就是充分利用聯系本,經常在學生的本子上寫下表揚鼓勵的話語,盡量讓他感到這是老師對他一個人的特別關心和信任。而對于部分有缺點錯誤的同學也應在聯系本上寫下老師的期望,避免令他難堪的當眾批評。還要豁達地對待學生的意見。

四、團結科任老師,精誠合作

班主任有責任團結任課班主任參與班級建設。在一所學校,班主任老師的工作情況如何,對全校教育教學整體工作能否圓滿完成起著舉足輕重的作用。班主任老師能否與班上所有任課老師處理好關系,能否形成和睦共處、齊心協力的工作環境,對班級工作也起著至關重要的作用。

1、尊重科任老師對班級工作的建議與意見

希望得到別人尊重是每個人的正常心理,科任老師自然也不例外。一個班級的教學人員組成后,作為班主任老師,在擬定班務工作計劃、班規,選配班干部與科代表等工作中,如果能尊重、采納科任老師提出的建議和意見,并迅速實施,不僅能促進工作,激發他們關心班級工作的熱情,同時還能消除原有的種種顧慮,互相配合,同舟共濟;若以為科任老師的意見和建議無足輕重,消極對待,不僅會挫傷其積極性,還會出現相互埋怨的現象,以致影響工作。

2、嚴禁學生中不尊重科任老師的言行

這是尊重科任老師的另一個重要方面。作為班主任老師,如果只重視自己對科任老師的態度,而忽視了學生對科任老師的不禮貌言行,那結果只能是前功盡棄。所以,班主任老師要充分利用各種機會,經常對學生進行尊重科任老師的教育;多做學生思想工作,教育引導學生多做自我批評,正確對待科任老師在教學工作中的不足與失誤。

3、主動協助科任老師處理教學中出現的問題

科任老師的工作與班主任老師比,雖然要單純些,婆婆媽媽的事要少些,但單純與少些只是相對而言。作為科任老師,教學中遇到而有待解決的問題,也會像班主任老師一樣,這個問題尚未了結,那個問題又鉆了出來,個中滋味只有自己才清楚。作為班主任老師,切忌不能把科任老師在教學中遇到或發生的問題簡單而又片面地以為那是他們自己的事,應由他們自己去解決,與已無關,或袖手旁觀,或有意回避;要理解和明白,協助科任老師解決教學中出現和遇到的困難,與解決班級工作中存在的問題有密切關系;從某種意義上講,科任老師要解決的問題,就是班級工作中要解決的問題之一。

4、主動宣傳科任老師的長處優點,盡量樹立他們在學生心目的威信

作為班主任老師,切忌在學生中間或與學生的談話中抬高自己而貶低科任老師;尤其是當學生提出科任老師在教學中的不足或存在一些問題時,更要在維護科任老師應有地位的前提下,正確引導學生一分為二地評價科任老師;同時,還應積極主動宣傳科任老師的長處優點,使學生從內心產生對他們的敬佩之情。

5、恰當反映、慎重轉達學生對科任老師的意見

人無完人,金無足赤。每位科任老師的教學工作有長有短。這一點,學生的感覺很靈敏,他們會及時而又毫無保留地反映到班主任老師處。作為班主任老師,如果不及時轉達學生的意見,不僅存在的問題得不到迅速解決,也不利于科任老師改進教學方法提高教學水平。但如果轉達時的場合不恰當,言語不委婉,不僅達不到預期的目的,還會影響科任老師的工作情緒,影響師生關系。

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